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凯发k8娱乐官网人工智能教育现状与未来发展

浏览: 发布时间:2024-05-20 05:16:21

  第一☆▪=▽,我们缺少规范引领□…,缺少对人工智能内涵的理解☆●▲◆……,缺少标准•■=△、规范★◁••,缺少人工智能的素养框架…◁☆○,缺少人工智能学习理论●◁、模式…•◆,还有许多问题需要解决◁=▲•。第二■★,我们更多是站在技术的视角上思考人工智能教育的问题◇■,而忽略了教育的本质…▷★△-…,缺乏从教育视角理解人工智能教育△■▷▲。技术在不断迭代▼■◁▼•▼,那是不是我们基础教育今天教的技术●▽,明天就会过时○□?第三=●☆•,企业产品导向错误也是原因之一•◇。

  举个例子◆-,爱因斯坦提出质能守恒定律☆•,从原理上解释了原子能的问题▪•★□▲,这是科学•◇◇■-▷。二战期间爱因斯坦从德国来到美国解决核能的控制问题▲▼,这就是技术◁=◆…★▪。最后不论是生产出了▪▼▲、氢弹▼▼▼▪▪,还是做核潜艇▷◁▪■▼☆、核磁共振□▷▼□,这些都是工程问题★■▽。如果我们不解决最前面的问题▼◇◆,那么我们在新一轮的国际竞争中==◆▷•○,何谈中国成为创新型国家○…=?这也是我们在中小学推进人工智能教育的原因=-△△▽●。

  在适应自主学习▼▼☆、直觉感知•▽☆=…、综合推理▲=▲●-•、混合智能•◇▼…□、群体智能领域具备跨越发展的能力★◇,也有不同□▷▷▼。引进高端人工智能人才=●△▷■;国务院印发《新一代人工智能发展规划》◇●◁,从我们国家层面来看••…。

  我们要看到人工智能在改变着社会▪▷▼▼▼,改变着生活▪☆,改变着工作•●…△★。ChatGPT可能会冲击到老师的岗位•▽,智能体育能够辅助体育老师更好地开展教学训练▷◁。我们可以看到很多的变化☆▽,你现在还能在停车场里见到几个收费员▪▲■=▪●?岗位还在=▷▽☆●,但是人被替代了▷★•▪。

  人工智能教育绝不能按照现在中小学的很多做法进行▲•▲…◇。创客教育◆○○△▲◇、STEAM教育开展得很是热闹☆◆=,但最后却变成了造物教育…★☆,只是盯着工程层面•▲△▽-,而不往前追赶▪★。基础教育首先需要解决的是前面的问题•▽-◆,当然学生也需要工程层面的体验感知◆▷▪,获得直觉和兴趣●▽◆●,但是切不可舍本逐末▷★=□●。后面的问题是博士期间要解决的问题△▲○,甚至是博士读完之后工作层面的问题▲…■▽。

  围绕校本课程-=--…★,或者在国家规定课程的架构内★■◆•,中小学校为了推动特色发展▷□●,为了弥补国家课程的不足◇=☆★,进行了很多创新=▷■•★…。我们可以看到中小学已经在普遍地开展STEAM教育○◇□★○▲、创客教育◁★•、机器人教育和一些编程教育等…•-◇▷◁。

  我们的中期行为是△●=…•-,第二个维度是人工智能课程教育-…▷,建设人工智能学科▪▷◆☆。

  人工智能已经全方位渗透进人类社会的不同行业和生活环节凯发k8娱乐官网◆○●▽,是服务国计民生的变革性技术◆◇○,也是世界各国抢占的科技新高地☆…=-。

  我们在语音识别★◁…◇……、视觉识别技术领域世界领先●△●▲,在人工智能方面是欠缺的○◇▽◇▪▼。我们的极短期行为是…▷◇●,我们在中文信息处理☆◁◁、智能监控-◆◁、生物特征识别★□◇●、工业机器人○◆◆、服务机器人●▽=◇◇▽、无人驾驶领域发展得也不错…△●•■=。但为什么ChatGPT不是诞生在中国●▽▷?问题出在哪了◇☆▲?中国要创新◁▼、要发展☆==-◆-,培养高水平人工智能创新人才与团队★=•;对于此=▼▲▼☆-,我们的短期-中期行为是○=•▼=,必须要先做第一=△。

  经过反复论证▼•□☆△,我们用了几乎一年的时间完成了《人工智能技术与工程素养框架》的编写◁◇★•。框架包括四个一级维度○◆■◇•☆:人工智能与人类■☆••-、人工智能与社会△-、人工智能技术▽▷◇■◇、人工智能系统设计与开发△▼▽○☆。也就是说=□◁◇△,基础教育应该从四个维度来开展人工智能教学-▽□◁,来开发我们的课程▲•=。

  同时我们也要关注人工智能未来的全球布局…▪●-★◆,比如美国●○-●、德国△-□▷-▲、日本▷◇■△、俄罗斯等国家的布局△◆=★◇…。人工智能可能是下一个社会形态中各国之间竞争的重要聚焦点☆◁◇,中国也在推进相关的建设■□○。

  第一个维度指向每个老师▼★○■◇▽,我们称之为人工智能教育应用◆◁,这涉及到如何将人工智能技术应用到教育的方方面面-△。

  人工智能技术未来会影响渗透到方方面面△▲▷◆。区域▪●■▪、学校都要去思考如何在人工智能的核心引领下▼◆,整合编程教育△-◇、创客教育•○、机器人教育和STEAM教育□▽=★▷▽,把它们融通在一起◇☆▷…△,然后指向智能创新教育■◇=▲△。学校需要思考如何用尽量少的课时来达到对学生高级思维的发展•○▷◇▲,如何训练学生获得最好的能力…▲▲,而不是无限增加课时□●◁▷◁。

  STEAM教育◁=◇▪△、创客教育…●▼•=◁、编程教育并不等于人工智能教育==。在一个学校里…▽●,除了国家规定的课程之外★■○○,能用于校本课程的课时有多少☆◆▪▪?我们不可能给学生无限增加校本课程★••■。

  人工智能课程教育在义务教育阶段一定是普适的■=△▷,在高中阶段可以有一定的引领•□◆…,也就是说在普适的基础上加入卓越▷△…▽▲,为高中生进入到大学的相关信息科技领域更早地打下基础▪○▽□○=。

  人工智能及其相关技术已经渗透到教育领域□◆=◇★▷,促进了教育工作和教育系统的不断发展与变革▲▲▪,比如智能阅卷系统◁•▲=☆■、学习行为分析○▷▽、作文批改☆◆、发音评测■▼•○▪●。

  对于区域而言☆▽•▷■▪,需要推动智能创新教育中心体系的建设■◆■◇▼,这只依靠一个学校是很难打造的★=△●▼★。这个中心能够服务周边的多所学校○•▷□▼,能够集中最优秀的老师开展从小学到高中的体系化的课程●◆○,老师使用的设备永远是最新的△•=,平台提供的支撑也是最好的◆☆○•。这也许是未来整个教育改革的一个可能方向…-。返回搜狐▷□•,查看更多

  这一维度是少数人关注的事…■□▲□,是学校的信息技术(信息科技)课程教师需要解决的问题○▪▪。

  我们有一个惯性思维…○■,总是认为在社会转型的时候新技术出现…-•□▲●,原有岗位消失▼◇▼,会产生很多新岗位◆◆•▪•☆。从农业社会到工业社会的过渡确实如此◁□△□,但是当前社会形态向下一个社会形态的过渡则有极大不同•▪,产生的岗位是要求极高的岗位•▽★-◁,大量的岗位会被替代◁●☆。这是我们必须要思考的问题◇●□★●,这样才能正确看待基础教育的改革发展■▽▽▪•□。

  我简单解释一下科学▽△◁、技术凯发k8娱乐官网●••、工程三者之间的关系★◆…■□。什么是科学○★□▪■=?科学就是原始创新■★▲,解决0-1◁▪■-。什么是技术■◁●■?技术是在科学基础上朝着解决真实问题迈进的一步•▷■△☆。什么是工程■◁?工程是指向产品●★▪△▷=。

  世界各国都很重视人工智能的发展▲●●▽□…,因此在小学★★○、初中-•▪▽-•、高中阶段•☆,开展人工智能课程教育进入必修课的内容○☆。

  比如高中阶段的物理课标▷▪,物理有基础模块△○★■▼■、必修模块■-▪,也有很多选修模块○▽□△▪◆。学生将来上大学如果学材料•▲▪▽◁、机械等学科•…★◇☆◇,就有可能要求学生必须学完所有模块◁▪◇■,但如果学习的是另外的学科◁◆,则可能只学习基础模块就足够了◇=○•。实际上学生进入高中之后◇△○▪,人工智能教育会有所不同●☆☆○◆,除了大众的之外-◆☆,应该加入一些另外的模块形式=▲◆◆▪。

  在实际应用方面••,STEAM教育△=●▷、创客教育▽•、机器人教育•▪▲-▪▽、编程教育是人工智能教育吗●▽…▼?这四个方面的内涵有交叉凯发k8娱乐官网▲○□★,这涉及到如何让我们的学生掌握一定的人工智能知识和技术□◆△□★,产生对于人工智能的认知-△•。